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新课程下教师怎样听课、评课?(化学研究会上的讲座材料)  

2011-10-14 09:56:09|  分类: 讲座材料 |  标签: |举报 |字号 订阅

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听课、评课是教师在日常教学活动中经常性的不可缺少的教研活动,是教师在互动中获取经验、自我提高的过程。因此,听课、评课是教师研究课堂教学,提高教师教学研究水平的重要方法和手段,提高业务能力最有效途径。

下面就新课程下教师怎样听课、评课这两个问题和大家进行交流与探讨。  

 互动话题:

    1、你怎样理解课堂教学功能?你怎样听评课?

    2、作为教师,在多年的听课评课中都积累了哪些经验?请谈谈您的体会。

   3、作为学校领导你在多年的听课评课的教学管理中都积累了哪些经验?请谈谈您的体会。

    过去我们要求听课的人多把目光集中在老师身上。看授课老师的导语设计、讲授、提问,看他的教学流程,看他的教学基本功和课堂组织能力……。现在,在新课程背景下,教师的角色变了,教与学的方式变了,我们听评课时关注的重点也要改变。

 一、怎样听课

(一)教师听课应该按下面三个步骤来进行

1、听课前要有一定的准备工作  

  (1)熟悉教材,了解这节课编者的意图,熟知教学内容及重难点。
      (2)明确这节课教学的三维目标,听课时只有明确了教学目标,才能看出教师教学的完成情况。
      (3)针对这节课在头脑中设计出课堂教学初步方案。同时自己设想一下,假如让我教这样的课文,准备怎样教法,以便听课时有个对比。
     (4)听课前要回忆自己是否教过这节课内容,有什么困惑与问题。

 2、 听课中要认真观察和记录 

按先后程序提纲挈领地进行记录

  (1)记录上课的环节,各环节所用时间及过渡用语,教师教用的时间,学生学用的时间;

 (2)记录教法学法的选择与应用;

 (3)记录情境创设、过渡的语言、引导的技巧、激励的方法、组织活动的方式;

(4)记录教师挖掘与利用课堂生成资源的情况;关注课堂学生在回答问题或在练习中出现的错误、其他解法等课堂生成性资源是否有效利用。

(5)记录灵活处理偶发事件、练习内容、练习形式;

(6)记录课堂的亮点、闪光点和败笔等。

(7)不仅要记录过程也要记录自己的主观感受和零星评析。

 3、听课后要做好课后分析

听完一节课后就应及时进行综合分析,找出这节课的特点和闪光处,总结出一些有规律性的认识,明确哪几个方面对自己有启迪、能学会,并把它运用在教学中;并针对这节课实际情况,提出一些建设性的意见与合理性的修改建议,与执教教师进行交流切磋,以达到互助互学的目的。

 (二)听课中不仅要关注教师的教,更要关注学生的学: 
  1、对于教师的教,听课时重点应该关注的是: 
  (1)课堂教学确定怎样的教学目标(学生要学习哪些知识?学到什么程度?情感如何?)。目标在何时采用何种方式呈现; 
  (2)新课如何导入,包括导入时引导学生参与哪些活动; 
  (3)创设怎样的教学情境,结合了哪些生活实际? 
  (4)采用哪些教学方法和教学手段? 
  (5)设计了哪些教学活动步骤?如:设计了怎样的问题让学生进行探究、如何探究;安排怎样的活动让学生动手动口操练,使所学知识得以迁移巩固;设计怎样的问题或情景引导学生对新课内容和已有的知识进行整合等。 
  (6)使哪些知识系统化?巩固哪些知识?补充哪些知识? 
  (7)培养学生哪些方面的技能?达到什么地步? 
  (8)渗透哪些教学思想? 
  (9)课堂教学氛围如何。 
  2、对于学生的学习活动,听课时更应该关注: 
  (1)学生是否在教师的引导下积极参与到学习活动中; 
  (2)学习活动中学生经常做出怎样的情绪反应;观察授课教师能否激发学生的学习动机和兴趣,学生能否以饱满的精神状态投入学习之中,对学习能否保持较长的注意,是否具有好奇心和强烈的求知欲。

(3)学生是否乐于参与思考、讨论、争辩、动手操作; 
  (4)学生是否经常积极主动地提出问题;等等。 
   关注学生是否全员、全程和全身心地参与教与学活动。有经验的教师从不把学生看作容器,而是看作期待被点燃的火把。老师们意识到课堂上不能再一味地包办代替,不能再唱独角戏了,要想法为学生的参与提供时间和空间。课堂上学生动起来了,课堂气氛活跃起来了,小组讨论、合作探究的学习方式也用起来了。但有些课还停留在表面形式上的热热闹闹,教学活动设计有温度、无深度,学生思维缺乏深度和广度,多数学生人云亦云,缺少独到的见解和精彩的生成。要提高课堂教学质量,教师就要面向全体学生,要激发学生的深层思考和情感投入,鼓励学生大胆质疑、独立思考,引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。

关注学生的交往状态。教学是教师与学生交往互动的过程。因此听评课时要关注授课教师能否有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。看学生在学习过程中能否科学合理地进行分工合作,是否会倾听别人的意见,是否能够自由表达自己的观点,遇到困难能否与其他同学合作、交流,共同解决问题

    (三)听课坚持“四到”

      “耳到”――仔细聆听师生对话;

       “眼到”――认真观察教师教态、表情、肢体语言、板书、所用教具及学生反应与表现;

       “心到”――边听边认真思考,把授课者的理解、感悟及教法与“我”作比较;

       “手到”――记录教学流程、重点、难点、板书、师生交流情况、教学“亮点”       及自己触景生情碰撞出的“火花”。

 

二、怎么评课

互动话题:

1、当前在评课中都存在哪些问题?

2、要评好课要遵循哪些原则?

3、评课的基本形式有哪几种?你认为还有哪些好方法?

 评课:打开教评相长的通道。通常,听课是一种感性认识,评课是一种理性认识,盲目听10节课,不如听后分析好一节课收获大。

(一)评课的形式

个别交谈式;集中讨论式;书面评议式;师生互评式;抽签答辩式;自我评议式。

 (二)评课的原则

1、人文关怀的原则:

作为评课人一定要以人为本,尊重授课教师的人格和劳动,不要居高临下,不要指手画脚,要用博大的胸襟、期待的目光、激励的话语,从授课教师的角度出发,即把存在的问题说得清清楚楚,话又要说得中肯、亲切、和风细雨,“良言一句三春暖”。这样才有利于授课教师的接受,利于他们的专业成长和发展。切忌“恶语伤人六月寒”,用刻薄的话语讽刺、讥笑、挖苦、切忌“麻辣点评”式。

2、 实事求是的原则

评课时必须实事求是、客观公正。对于优点,不言过其实,对于缺点不遮遮掩掩,做老好人。只有这样,才便于授课教师更全面、更深刻地把握课堂,才便于为授课老师的课

后反思提供更准确无误的信息,才便于授课教师今后对课堂效果的准确定位。

3.详略得当的原则(针对性原则:)

评课不宜面面俱到,应就执教者的主要目标进行评述,问题要集中明确,充分肯定特色,也大胆提出改进,不主张1234罗列太多,只要一两点到位就够了。要求评课人要对教师课堂上存在的主要问题加以评价,要言简意赅、一语中的;要有详有略,重点突出。

 (三)评课评什么

1、评教学思想

即从教学思想理念这一角度出发,依据课堂教学活动的实例,评议新课程的教学思想(理念)在课堂教学中的体现。包括:教师面向全体的思想;以学生为主体教师为主导的思想;积极倡导自主、合作、探究的学习方式;在教学中突出情感、态度、价值观的体验;注重启发讨论点拨和学生能力的发展;注重学习方式的转变,三维目标的整合;注重课堂与生活的联系;注重创设情境等。这些就是教学思想的体现

 2、评教学三维目标

    首先,从教学目标制订来看,要看是否全面、具体、正确。

    其次,从目标达成来看,要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中,教学手段是否都紧密地围绕目标,为实现目标服务。要看课堂上是否尽快地接触重点内容,重点内容的教学时间是否得到保证,重点知识和技能是否得到巩固和强化。

    好课的一个重要标志就是课堂教学目标达成度高。在听评课时,听课者要关注授课老师能否按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学,完成知识、技能等基础性目标,同时还要注意学生发展性目标的实现。任何割裂三维目标的做法都是不可取的。

3、评教法运用

即从教师对教学方法处理的角度,授课教师在课堂教学中所用教法是否符合学生心理特点、是否有利于培养学生的能力、是否调动了学生的学习积极性等。

    俗话说教无定法但必须得法,教学方法很多如:讲授法、讨论法、启发引导法、朗读法、发现法、情境教学法、练习法、赏析法、点拨法、质疑法等。教师在选择教法时既要考虑到教材的特点又要符合学生的心理特点。  教学方法最忌单调死板,再好的方法天天用,也会令人生厌。教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。所以评课既看教师是否能够面向实际恰当地选择教学方法,同时还要看教师能否在教学方法多样性上下一番功夫,使课堂教学常教常新,富有艺术性。

★当前在教学方法的问题上还存在“四个一”现象,这应该在评课中得到纠正和解决。
这“四个一”是:
     1.一讲到底,满堂灌。不给学生自读、讨论、思考交流时间,教师“讲”“灌”包打天下。
     2.一练到底,满堂练。由一个极端,走向另一个极端。教师备课找题目,上课甩题目,讲解对答案,怪不得学生说:“不是灌就是串,要不就是满堂练。
    3.一看到底,满堂看。有的教师上课便叫学生看书,没有指导,没有提示,没有具体要求,没有检查,没有反馈。名为“自学式”,实为“自由式”。
    4.一问到底,满堂问。有的教师把“满堂灌”变成了“满堂问”,而提的问题,缺少精心设计,提问走形式。

 4、评学法指导

即对授课教师课堂教学中对学生学法指导的情况进行评议。现代教育所面临的挑战不是教学生知识,而是教会学生学习.一个差的老师只会奉献,而好的老师则交给学生学习方法,以实现教育家提出的“凡为教者必期于达到不教”的目标。新课标提出:学生是学习和发展的主体,对于初中生来说,学法的指导和习惯的培养尤为重要。教师是否改变了过去“满堂灌”的教学方式,是否让学生在自主合作探究的学习方式下进行讨论,以获得新知识,教师对学生的即时评价是否具有发展性和激励性。使学生对其所教学科爱学、会学、善学。

5、评教学环节

看课堂结构高设计安排:课堂结构也称为教学环节或步骤。课堂结构不同会产生不同的课堂效果。可见课堂结构设计是十分重要的。通常一节好课的结构严谨、环环相扣,由浅入深,由表及里,与新课程理念相符,与学生认识规律相符,过渡自然,时间分配合理,密度适中,效率高。

计算授课者的教学时间设计,能较好地了解授课者授课的重点、结构安排。授课时间设计包括:

(1)教学环节时间分配和衔接是否恰当。看有无前松后紧或前紧后松现象,看讲与练时间搭配是否合理等。
       (2)教师活动与学生活动时间分配,看是否与教学目的和要求一致,有无教师占用时间过多,学生活动时间过少现象。
      (3)计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配。看学生个人活动,小组活动和全班活动时间分配是否合理,有无集体活动过多,学生个人自学、独立思考、独立完成作业时间太少现象。  

(4)计算学生活动人数,有否面向全体。目前好多模式:杜郎口中学现在的课堂时间模式为“10+35”,老师讲课时间不超过10分钟,所以一定要想法,为学生的参与,提供时间和空间,让学生动起来,最终老师会觉得上的愉快,尝到甜头的

 6、评教学效果

  即教学内容的完成程度、学生对知识的掌握程度、学生能力的形成程度、学生思维的发展程度等。课堂效果评析包括以下几个方面:

       一是教学效率高,学生思维活跃,气氛热烈。

       二是学生受益面大,不同程度的学生在原有基础上都有进步。知识、能力、思想情操目标达成。

       三是有效利用45分钟,学生学得轻松愉快,积极性高,当堂问题当堂解决,学生负担合理。

7、评现代化教学手段的运用

现代化教学呼唤现代化教育手段。"一支粉笔、一本书,一块黑板,一张嘴"的陈旧单一教学手段应该成为历史。看教师教学方法与手段的运用主要看:教师适时、适当用了投影仪、多媒体等现代化教学手段。如用化学实验来创设情境,产生好的视听效果,吸引学生的注意力,提高学生的学习兴趣,扩大教学容量。当然这要根据课型的需要的。

8、评教师教学基本功

教学基本功是教师上好课的一个重要方面,所以评析课还要看教师的教学基本功。通常,教师的教学基本功包括以下几个方面的内容。

⑴.看语言:教学也是一种语言的艺术。教师的语言有时关系到一节课的成败。教师的课堂语言,首先,要准确清楚,精当简炼,生动形象有启发性。其次,教学语言的语调要高低适宜,快慢适度,抑扬顿挫,富于变化。

⑵.看板书:好的板书,首先,设计科学合理,突出重点。其次,言简意赅,有艺术性,再次,条理性强,字迹工整美观,板画娴熟。
       ⑶.看教态:据心理学研究表明:人的表达靠55%的面部表情、+38%的声音、+7%的言词。教师课堂上的教态应该是大方、庄重,语调富有感染力。仪表端庄,举止从容,态度热情。
      ⑷.看操作:看教师运用教具,操作投影仪、录音机等熟练程度 。

  (四)评课方法

   ①综合评课法

   所谓综合评课法就是评课者对一节课做出全面、系统、综合性评价。通常是先分析后综合。

   ②归纳评课法

   归纳评课法不是像第一种方法的那样,从八个方面逐一对一节课做评析,而是对整节的优缺点做总结归纳,从而找出课的优点、缺点。

   ③片断评课法

   这种方法是评课者从课堂教学中选取有代表性或典型的教学片断进行评析。这种评析可以按一节课教学进行的顺序,分若干片断进行全程评价,尔后再做一个小综合评析。

     ④寻找特点法

单项分析法目的在于化整为零,化难为易,突出重点。寻找特点法的目的在于寻找执教者的教学特点或教学风格,即亮点。

    ⑤以果溯因法

所谓以果溯因法,就是评课者以一节课成与败的效果,去探寻产生的原因,从中总结出规律性的东西。

       (五)评课的几个误区

    1. 重听轻评(或不评):只听不参加评课,这是听课的大忌,不评课教师的理论实践提高不大,听课就意义不大。

    2. 敷衍了事、平淡肤浅:蜻蜓点水,不痛不痒。有的老师听课,只听大概,所以评课只能如此。

    3. 事无巨细,面面俱到:评课没有主次,没有重点。

   4.参评面窄、以偏概全、评“新”弃“旧”,追赶时髦 ,脱离实际,套些时尚的理论和时髦的评语,没有联系到具体的课例,没有多大的指导价值。
         5. 充当好好先生。这最为普遍,只拣好话说,

  6. 恶语伤人。专挑毛病,在针孔里看人(看贬了),这与评课是背道而驰,极不主张。
         7. 当面不语,背后不断。这种现象最为可怕,评课时有话不说,只当听众,当老好人,可课后却大加评论,评头点足,而且往往只会说授课者不足之处,造成很多不好的影响。

 (六)不同课型、评课形式不同

评课效果如何,这是个方法问题。方法得当,效果就好。否则就会失去评课的意义,起不到应有的作用。因此,在评课的方法形式上应该注意不同课型、评课形式不同:评课要根据其任务等不同情况,采用不同形式。

研讨课:围绕研讨,关注未来。要谈建议、主张,少说定型之言。
       示范课:关注闪光点,以介绍新思想、新思路为主,多说优点少说缺点。
      交流课:提自己的看法时,多一些商量,少一些武断,关注点在——互动。
      调研课:注重观察分析,多谈现象,关注原因。
      检查课:评价的目标,多量化少笼统,关注点在综合性。

(七)教研组长如何组织评课

       1. 营造宽松的氛围, 让大家有话敢说。

       2. 程序: 一般授课者先说课及说反思, 然后大家展开评课。

       3. 最好有主评者, 但不要主评者 “一言堂”。 主评者要先肯定上课者的优点, 再指出待提高的地方。

       4. 如果人多,可以分小组评课,然后由各小组推选代表发言。

 (八)怎么写评课稿

    一要对一节课整体进行综合性评价(从教学思想、三维目标、教法运用、学法指导教学环节、教学效果、教学手段、教学基本功等分析)

     二要找出这节课的特点和闪光点、亮点(如情境的设计、互动情况等)

     三是指出不足之处(在听课过程中发现的问题)

     四是提出一些建设性的意见与合理性的修改建议(重难点突破,或学生知识掌握的深广度等等)

   对于评课,你有什么样的素养,就会传递什么样的评课水平,有什么样的体验,就会传递什么样的教学经验。评课的时候,一定要“缺点不漏,优点说透,方法给够”,告诉老师怎么做还会更好,这样老师才会心服口服接受你的观点。

评课者自身的素质;评课教师除了要熟悉钻研教材,把握评课的具体原则,努力避免评课的误区外,还要学习新课程理念,评课才能以理服人,让听课教师知道所以然。由于大多数教师平时埋头教学工作,对一些教学理论,学术研究知之甚少,这需要听课的教师多参加教研活动,千方百计去了解与钻研一下与之相关的学术理论,或向人求教,或者重温自己所积累的资料。这样能拓宽视野,缩短与“学术”的差距,这样评课才能深入透彻。

 (九)杜郎口的听课和评课

杜郎口中学从传统课堂走向新课改的课堂,评价标准在不断地演进,现在,他们评价好课的标准从两个方面来看:

从学生的角度来说,说是要看学生在课堂学习中自主的程度、合作的效度和探究的深度。具体是一看学生在课堂上参与的人数,是100%参与 ,还是大于或小于100%;二是学生参与的质量,语言表达是否通顺,态度是否积极认真,情感是否投入,板演书写整齐工整,等等;三看学生的预习笔记。

从教师的角度来说,就是看课堂中是否坚持了以学生发展为中心,是否依据课程标准施教,是否体现了人文性、综合性和实践性,还要看教师的备课情况。

 (十)评课的标准-----好课的标准

新课改下,怎样才算是一堂好课,标准是什么,众所纷纭,莫衷一是。我们认为对一堂好课的评价,主要不是看教师教得多么精彩,而是要看学生是否是课堂真正的主人,学生的学习是否主动、生动、快乐、有效。

  

谢谢大家!

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